1.   高職學生數理能力較弱：高職學生普遍數學、理化部分課程理解能力比較弱。

2.   沒有機會重複學習：由於大腦的學習歷程，不管是理解或是記憶能力，都需要有足夠「重複」的機會，才能經由重複理解或重複次數得到記憶力的提昇。這是大多數高職學生學習最弱的部份，因為在學校上課時的理解不夠，或是沒有機會重複學習已經上過的課程，導致記憶與理解能力無法提昇。

3.   教師經驗的累積，通常是需要經過多年的教學，才能累積足夠的經驗。但經由自己的課程錄製過程，能縮短教師經驗累積的時程。

4.   複習的時間點：依照遺忘曲線理論，在學習過後一段時間內，就會遺忘大部份的內容，尤其是不相關或是沒有理解的事物。如果能安排一定的複習時間點，又不增加教師的負擔，最好的方式，就是課前教師已經錄製完成課程，在課後適當時間點，建議同學上網複習。

5.   學校的累積資產：錄製優良的課程，能增加學校的知識力，累積知識資產，提昇學校的教學成果，及學校的競爭力。 

1.  學校的支持：這是最必要的條件。有了學校在人力、財力的支援，在政策面就有了改變的動力。本人認為最重要的是人力及觀念的調整。

2.   教師的教學熱忱及不斷學習的態度：身為各科專業教師，要學習如何將自己的專業表現在每堂課的簡報中，並用適當的工具製作課程錄影檔，當然在初期額外的時間投入的必要，但成果則是可預見的豐富。

3.   同學對於使用電腦的態度：用在學習，而非玩樂；正確地使用電腦工具，用在學習上，必須學校及教師的引導及陪伴，讓同學養成良好的學習習慣。

4.   起步：初期的示範，從小部分、小成本的投入，到全校性的實施，過程中需要的第一步是：找到合適的人選與錄製的課程，從一個科目、一個班級開始…。請參考網站sites.xms.com.tw/project/smath(高中數學線上學習及補救教學計畫)。