「身體」作為與環境互動的棲身之處(場域)、棲身之源(源頭)與棲身的途徑(媒介)，其重要性在於它是銘刻社會結構的場所、建構社會的手段，和連結個體與社會的管道，換言之，「身體」是我思故我在的起點和終點、連接社會文化的耦合點，吾「身」即知存在，無「身」不成社會。

  「身體的哲學思維」課程希望「以身為度」，從那些尋常被我們看見的「看見」裡，找出不曾被看見的看見。其課程目標如下：

1.將身體作為知識學習的本質前提(基本性)，重新檢視生活世界的社會存在現象，穿透各學科和議題(整合性和穿越性)，喚起反身性的生命思考(主體性)。

2.透過服務學習(身障機構)與在地連結，將身體知識轉化為實際的社會實踐行動(探索創造)，提出具體反思，作為持續行動的力量。

3.透過團隊合作學習(期末展演)，主動發現問題，提出有效解決方案(邏輯思辨)，並善用團隊合作和溝通(溝通表達)實際解決問題(問題解決)。

  「性別與社會」課程將從性別的觀點探討身體與文化的問題，引導學生檢視自己生命中性別、身體與文化的關係，讓我們省思生活與行為是否已被傳統文化價值所形塑的性別意識無形的宰制？我們也從未質疑過性別意識形態所衍生出的價值規範、審美標準有何不合理，並進一步對傳統性別規範與觀念下，許多我們視為理所當然的事物進行深度思考與反思。其課程目標：

1.從日常生活的性別經驗探討社會中不同性別身體被物化的現象。

2.探討性別的社會與文化建構對身體意象的影響。

3.塑造無性別偏見的身體意象。

  「歷史中的身體文化」課程擬從歷史的脈絡中有系統的依著時間/空間的系絡關係，將由身體衍生出的四大文化介紹給同學們，讓同學們了解到身體的奧妙及其重要性，不僅是關乎個人的健康，更影響著整個社會與國家的運作以及人類文明的發展，並從而反思及審視自己的身體。其課程目標為：

1.從對身體的關懷到健康身體觀念的養成。

2.從自身反思到群我互動的開展。

3.從流行美到自然美的翻轉。