健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌
課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來
上課日期： 103 年 6 月16 日
授課教師：閔宇經 老師 教學助理： 李婉菁、陳宥君 (TA用)
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出席人數 |
應到：58人 實到：人 |
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授課 內容 摘要 |
1. 後測問卷填寫 2. 課程心得填寫 3. 組別評分單填寫 |
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學生 學習 狀況 |
1. 良好 |
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待解決 問題 |
1. 提醒本學期作業補教 |
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計畫 團隊 回應 |
1. 記得提醒同學本學期應繳交作業的繳交 |
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課前課後 討論情形 |
1. 提醒四班聯展參賽同學準時參加。 2. 網站後測問卷填寫至6/17。 |
附件 健行科技大學1022學年度『凝視與再現：移民社會與多元認同』
課堂日誌
課程名稱：移民社會與多元認同 上課日期： 103 年 06 月 09 日
授課教師： 藍清水
教學助理： 陳婷婷、徐振倫 (TA用)
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出席人數 |
應到： 61 人 實到： 55 人 |
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授課內容摘要 |
1.
期末報告-微電影競賽 |
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學生學習狀況 |
表現優良，各組皆上台報告，討論熱烈。 |
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待解決問題 |
1.
請第2.5.7這三組同學繳交資料，6/21將進行四班競賽。 2.
通知下禮拜要填寫問卷，請同學務必來上課。 3.
助教下禮拜必須繳交微電影，及製作期末成果冊。 4.
各自訂6/26至中正大學高鐵票。 |
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附件 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌
課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來
上課日期： 103 年 6 月 9 日
授課教師： 閔宇經 老師 教學助理： 李婉菁、
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出席人數 |
應到：58人 實到：43人 |
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授課 內容 摘要 |
1.
期末報告微電影初選 2.
網站問題討論學生填答 |
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學生 學習 狀況 |
1.
同學們觀看期末報告電影 2.
學生反應熱烈並且互相討論影片製作過程 |
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待解決 問題 |
1.
前三名獲勝隊伍必須製作PPT繳交給TA 2. 提醒同學作業、延伸學習單缺交名單 |
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計畫 團隊 回應 |
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課前課後 討論情形 |
1.製作期末海報成果展 2.助教們記得去購買中正大學成果發表高鐵票 3.助教們微電影製作 |
附件 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌
課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來
上課日期： 103 年 5 月26 日
授課教師：閔宇經 老師 教學助理： 李婉菁、陳宥君 (TA用)
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出席人數 |
應到：58人 實到：41人 |
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授課 內容 摘要 |
1. 短片觀賞: 過溝國中拍攝感人的微電影，影片的主題是＜我就是為你留下來的＞。並以影片為範例，解析期拍攝概念、技巧手法，做為同學期末影片作業的靈感 2. 以第10組同學的影片為範例解說影片拍攝的相關事項 3. 課堂主題: 過溝國中＜我就是為你留下來的＞，討論有關正義的概念，並詳細解說有關族群正義、多元文化主義的理論 |
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學生 學習 狀況 |
1. 對於老師的發問會積極回應 2. 小組討論有效果 |
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待解決 問題 |
1. 下禮拜繳交期末報告，需提醒 |
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計畫 團隊 回應 |
1. 記得提醒同學期末報告的繳交，否則會趕不上班內競賽，影響之後的四班聯賽 |
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課前課後 討論情形 |
1. 四班聯賽時本班的呈現方式討論 2. 有關期末中正大學開會的交通方式 3. 小組討論狀況記錄需盡快繳交 4. TA微電影拍攝事項討論 |
附件 健行科技大學1022學年度『凝視與再現：移民社會與多元認同』
課堂日誌
課程名稱：移民社會與多元認同 上課日期： 103 年 05 月 26 日
授課教師： 藍清水
教學助理： 陳婷婷、徐振倫 (TA用)
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出席人數 |
應到： 61 人 實到： 55 人 |
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授課內容摘要 |
1.
民國34年 (1945) 8 月14日日本宣佈投降，八年的對日抗戰結束 2.
二二八受難者家屬阮美姝回憶父親阮朝日當時興奮的情景：“我父親八月十五日竟然用跳回來，人還沒進門就聽到他的聲音，大聲說我們回歸中國了，我們要做中國人了，不再做日本人！ 3.
期末微電影製作繳交辦法說明 |
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學生學習狀況 |
學生學習狀況良好，對於期末微電影展出的報告方式討論熱烈。 |
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待解決問題 |
1.
期末報告影片在6/9請大家繳交各自小組作品。 2.
課後討論剩兩組未完成，第9與第10組時間需確定。 3.
6/16各組完成未完成事項 4.
6/21競賽，第一名獎金五千元 5.
提醒各組製作五分鐘期末報告影片 |
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附件 健行科技大學1022學年度『凝視與再現：移民社會與多元認同』
課堂日誌
課程名稱：移民社會與多元認同 上課日期： 103 年 05 月 19 日
授課教師： 藍清水 教學助理： 陳婷婷、徐振倫 (TA用)
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出席人數 |
應到： 61 人 實到： 52 人 |
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授課內容摘要 |
1. 客家屬地以及來源的探討。 2. 期中聯展的觀賞。 3. 蕭老師微電影的最後小叮嚀。 |
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學生學習狀況 |
上課情況良好。 人數有點偏少。
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待解決問題 |
1. 下週的課程討論時間確認(7、9組)。 2. 微電影問題可以去圖書館找蕭老師討論。 3. 期初聯賽時下周須提醒他們要交PPT3頁(含小組照片、題目以及相關報告) |
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附件 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌
課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來
上課日期： 103 年 5 月20 日
授課教師：閔宇經 老師 教學助理： 李婉菁、陳宥君 (TA用)
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出席人數 |
應到：58人 實到：38人 |
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授課 內容 摘要 |
1. 最近時事分享，報導國際搶人才情形，EX:新加玻”搶飯碗占資源，130萬新移民成公敵。 2. 菲律賓-海外打工800萬民族英雄撐經濟，移民時代，全球兩億人離鄉背井，技術移民，大陸吸力強，印尼被高薪挖。 3. 國際移民與全球流動，人才跨國流動，(1).歐盟國家像美國一樣人才流失(2)發展中國家向發達國家的人才流失(3)人才流失的其他方向。 4. 從國際人才流動趨勢中也發現，也只有與全世界接軌才能確實帶動經濟。 5. 世界咖啡館討論 1.在什麼情形下，我會選擇到大陸留學？ 2.在什麼情形下，我會選擇到大陸/新加坡/香港工作？ |
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學生 學習 狀況 |
1. 學生反應熱烈，並且會舉手發言回答老師 2. 由於世界咖啡館的實施為第二次，同學所以已經有一次經驗，實施起來活動較上一次流暢許多。 3. 世界咖啡館的實施同學們討論越來越熱烈 |
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待解決 問題 |
1. 同學期中成果展出在七樓大廳，歡迎大家去觀賞。 2. 期末報告影片請大家開始準備，6/2那周請大家繳交各自小組作品。 3. 未繳交期中報告 4. 未完成小組討論第2、3、5組 5. 未完成歷次學習單 6. 未完成網站上討論同學盡速完成 |
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計畫 團隊 回應 |
1. 期中展覽已經在7樓大廳展出，請帶班級去欣賞其他班級之成果展出。 |
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課前課後 討論情形 |
1. 期末報告成果海報設計 2. 提醒各組製作五分鐘期末報告影片 |
附件 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌
課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來
上課日期： 103 年5 月12 日
授課教師：閔宇經 老師 教學助理： 李婉菁、陳宥君 (TA用)
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出席人數 |
應到：58人 實到：47人 |
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授課 內容 摘要 |
1. 本週授課主題為台商 2. 進行影片導讀：台商台商，由影片賞析帶入主題 3. 介紹台商相關資料、相關理論概念 4. 進行期末微電影小組討論相關事項，並請到專業老師來進行輔導 |
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學生 學習 狀況 |
1. 小組討論時，有問題會及時提出 2. 上課時專注力高 |
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待解決 問題 |
1. 同學學習單繳交狀況仍需鼓勵 2. 仍有期中作業不合格的同學，需繼續催收 3. 期末作業的繳交日期需提醒 |
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計畫 團隊 回應 |
1. 期中聯展相關事項討論 2. 積極輔導同學的期末微電影作業 |
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課前課後 討論情形 |
1. 期中作業催繳 2. 期中展海報形式 3. 各次學習單繳交狀況 4. 各組課後討論情形 |
附件 健行科技大學1022學年度『凝視與再現：移民社會與多元認同』
課堂日誌
課程名稱：移民社會與多元認同 上課日期： 103 年 04 月 21 日
授課教師： 藍清水 教學助理： 陳婷婷、徐振倫 (TA用)
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出席人數 |
應到： 61 人 實到： 52 人 |
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授課內容摘要 |
1. 閩客關係在台的探討。 2. 當時時空背景與皇帝賜義民的意義。 3. 客委會的成立原因。 |
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學生學習狀況 |
上課情況良好。
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待解決問題 |
1. 下週的課程討論時間確認(3、4、7、9組)。 2. 組長必須要有組員聯絡方式。 |
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附件 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌
課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來
上課日期： 103 年 5 月5 日
授課教師：閔宇經 老師 教學助理： 李婉菁、陳宥君 (TA用)
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出席人數 |
應到：58人 實到：41人 |
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授課 內容 摘要 |
1.講解期末報告格式、內容，包含:請同學們注意剪輯事項，並且鼓勵可以善用旁白、聲音、照片方式呈現。 |
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學生 學習 狀況 |
1.學習狀況良好，反應熱烈，並且有些許同學們會主動舉手回答老師的提問。 |
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待解決 問題 |
1.同學期中報告繳交仍再催繳當中，並且會從中挑出表現較為優秀之同學，期中報告展出。 |
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計畫 團隊 回應 |
1.由於期中報告會在5/19開始展出，所以各班必須盡快收齊班上同學的期中報告，並且統一在教室外展出。 2.期末報告由於時間相當緊迫，所以各班必須提醒同學們務必在時間內完成自己的進度。 |
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課前課後 討論情形 |
1.請TA們負責期中展覽海報製作5/8號前印製完畢。 2.期末報告課後討論5/12-婉菁TA, 5/19-宥君TA指導負責小組。 3.班上同學必須在6/2號那週先繳交第一次期末報告給閔老師指導，6/9進行第二次期末報告修改 |
附件 健行科技大學1022學年度『凝視與再現：移民社會與多元認同』
課堂日誌
課程名稱：移民社會與多元認同 上課日期： 103 年 05 月 05 日
授課教師： 藍清水
教學助理： 陳婷婷、徐振倫 (TA用)
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出席人數 |
應到： 61 人 實到： 50 人 |
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授課內容摘要 |
當客家遇到福佬：閩客關係探討 l
清代至日據時期，台灣的漢人的比例為福佬人佔84%粵人佔16% l
台灣在1885年建省之前均屬於福建省，故福佬人視粵人為「客」，粵人被稱為「客子」聚居處則稱為「客庄」 l
移墾初期閩粵是共墾的合作關係，由於閩人與官府關係密切，而獲得墾權，粵人多數屬春來秋返的傭工，形成「閩主粵佃」 |
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學生學習狀況 |
學生學習狀況良好，課堂反應與回應不錯 |
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待解決問題 |
1. 期末為電影主題更改，本週需確認。 2. 課後討論同學需確定時間，以便老師前往與同學討論。 |
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附件 |
出席人數 |
應到： 57 人 實到： 57 人 |
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授課內容摘要 |
本次上課非常榮幸邀請到新移民姊妹分享自己的生命故事，而在本次的親身接觸中，給予同學與新移民面對面接觸的機會，面對這次的第一次接觸，讓同學親耳聽見與實際感受新移民女性整個移居台灣的生命歷程，從一開始對台灣的期待，一直到面對夫妻不對等的權力，以及台灣社會體制的種種限制，再到諸多的社會歧視下，他們是如何咬緊牙根面對這些種種的困境，以期許培養學生面對新移民的包容與認知，甚至給予協助與鼓勵。 |
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學生學習狀況 |
面對新移民的女性的心路歷程，同學均給以善意的回應，而相信在此次的第一接觸，能夠讓同學對於新移民女性的生活現況與所面對的社會壓力有更深的認知與了解。 |
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待解決問題 |
無 |
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附件 |
出席人數 |
應到： 57 人 實到： 57 人 |
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授課內容摘要 |
1. 提醒學生4/18 24:00前完成完成上課心得與讀書會回覆 (之後每星期五 24:00前完成) 2. 提醒學生4/19影像剪輯工作房 (請參加同學留手機) 3. 讓學生加入網站成員 4. 核對讀書會資料 5. 完成問卷前測 |
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學生學習狀況 |
以TA帶領組長，而組長帶領組員的方式下去操作，所以學生問題不多，除少數需要調換影像讀書會場次外，其他大致均無問題。 |
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待解決問題 |
無 |
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附件 |
出席人數 |
應到： 57 人 實到： 55 人 |
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授課內容摘要 |
本次上課讓學生提早來教室觀看影片”我的強納威”，片中描述台灣殘障人士娶外籍新娘的生活點滴與相處問題，在大男人社會與大女人社會下所衍生出的生活觀念差異，以及探討台灣男性在娶外籍新娘上本身心態與思想上的偏差，都是值得深思的議題。再請桃園縣專門處理外籍婚姻的老師來與學生互動，並且提供真實與深切的案例，讓學生體會新女性移民的生命故事。 |
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學生學習狀況 |
學生與老師互動良好，但是較稍微害羞。 |
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待解決問題 |
無 |
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附件 |
出席人數 |
應到： 57 人 實到： 55 人 |
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授課內容摘要 |
本次上課以影片來陳述台灣過去上在經濟起飛的年代，當時的男女性不管是角色、地位和印象與現今社會的差異，並由片中看到女性角色在社會中的開放與轉變，比較現在的差異，讓學生了解長輩們在思想與觀念上對於性別差異所承襲的歷史記憶。 |
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學生學習狀況 |
學生對於影片內容看到過去台灣社會的發展與當時社會情況底下女性所扮演的腳色感到驚訝，而隨後感觸很深，部分同學亦分享自身感受心得，而這些歷史記憶來自於家中長輩的緩緩陳述。 |
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待解決問題 |
課堂上課臨時狀況多，例如影片撥放所碰到無法撥放的情況，所以上課前的先行測試是非常重要的。 |
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附件 |
出席人數 |
應到： 57 人 實到： 55 人 |
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授課內容摘要 |
本日授課摘要如下: 一、性別角色是如何習得? 1. 由模仿而習得:防衛性認同 2. 經由增強作用而習得:學習論 3. 經由自我社會化而習得:認知論 4. 文化因素的影響:性別基模理論 二、性別角色刻板化印象的發展與內涵
各組討論議題：性別角色的「神話」與「物化」。 |
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學生學習狀況 |
本次上課可以明顯感受到有某些小組已經開始融入課程與議題當中，並且非常踴躍發表意見和想法，有小組或組員仍然比較被動與內向。 |
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待解決問題 |
讓每位同學能夠盡量得去使用網站，然後每位同學均需註冊會員並加入成員當中。 |
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附件 |
出席人數 |
應到： 57 人 實到： 55 人 |
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授課內容摘要 |
本次上課以引導學生用圓桌小組討論議題，初步嘗試世界咖啡館以誘發同學想法與熟悉運作方式，並讓同學在討論中刺激彼此之間的思考，藉由轉桌與自我介紹的方式，讓學生彼此間能夠快速降低面對陌生人的不適應感。
分組討論：請從自我的經驗出發，談談成長過程中的性別故事 |
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學生學習狀況 |
主要分3次討論，第一次面對議題的時候學生還不知所措，但是藉由組長之前的訓練來做為起頭與帶領，有效的讓其他組員也開始嘗試發表意見，而在第二回合時面對新組長又達到另一層面的刺激，也開始適應如何面對議題與思考，第三回合同學已經比較熟稔，也能夠非常踴躍發表。 |
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待解決問題 |
如何讓每位同學都能夠表達自己想法，而非僅限於較外向同學是接下來的挑戰，這必須請組長多加注意與關心。以免造成內向同學會有比較少發表想法的情況。 |
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附件 |
出席人數 |
應到： 57 人 實到： 54 人 |
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授課內容摘要 |
日治時期:數量、比例不高，但影響非常深。文人總督田健治郎，以「內地延長主義」為主要政策。 光復以後:國民政府撤退帶來百萬異鄉人，也帶入近代中華民族文化與國族想像。 移墾(清朝)和殖民(日治)社會對性別角色影響: 移墾社會女性角色的特色：家事、農事與開墾、男尊女卑的觀念根深蒂固。 殖民社會女性角色的特色：受殖民國家文化影響，女性獲得求知機會，開始進入就業市場，可依興趣與專業選擇方向，依舊男主外，女主內。 |
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學生學習狀況 |
在初步實行圓桌式上課方式時，學生一開始比較不習慣運作方式，討論也較不好意思開口。少數學生也會打混摸魚。 |
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待解決問題 |
營造團隊氣氛來改善學習狀況。 解決方式: 加強組長對於團隊指揮和領導訓練，以組長帶動和督促組員方式。已安排組長初次的訓練。 |
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附件 |
出席人數 |
應到： 55 人 實到： 47 人 |
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授課內容摘要 |
1. 簡述課程內容和期中紙本報告規範，而期末報告以微電影呈現，片長3分鐘為限，上台解說5分鐘，主題以”強調性別在歷史和社會中所扮演的腳色”。(期中20%、期末30%、讀書會20%、平時30%、跨班額外10%) 2. 課程摘要如下:五波移民時期(荷蘭、明鄭、清朝、日治、光復) 荷蘭時期:荷蘭人、華商、原住民、漢人移民 明鄭時期:閩粵移民在台灣西岸，鄭成功屯墾，將士眷屬移台解決勞力問題。 清朝時期:單身男，禁攜妻兒，因無力禁止，解禁後，漢人成為台灣主要族群。 |
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學生學習狀況 |
課堂反應與回應不錯 |
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待解決問題 |
讀書會時間星期四時段，因選課成員以商科同學較多，導致人數過多。 |
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附件