教育部105-1通識課程革新計畫【詮釋閱讀與想像創生】課群
『閱讀與想像：歷史記憶』
第二場科際協同教學
原鄉情結與英雄旅程
時間：105年11月01(二)13:00-15:00
地點：行政大樓A828
任課教師：邵承芬老師
協同教師：陳進益老師
■序幕：
所有故事都包含幾項在神話、童話、夢境與電影中能找得到的基本元素。我們將這些基本元素統稱為「英雄旅程」。—佛格勒，《作家之路》（2013:
38）
坎伯在《千面英雄》中發現所有文學作品中恆久不變的主題：「單一神話」（monomyth）。「英雄旅程」這個模式共存於不同時空文化之中，人類有無數的面貌、有成千上萬的故事，但都有一樣的基本形式，因為「英雄旅程」源自人心最深處、影響最深遠的元素。
佛格勒稍微修改了坎伯所提出的「英雄旅程」大綱，提出英雄的十二個歷程：
～編劇創作的指引圖～
[平凡世界→歷險的召喚→拒絕召喚→遇上師父→跨越第一道門檻]→[試煉、盟友、敵人→進入洞穴最深處→苦難折磨]→[獎賞→回歸之路→復甦→帶著仙丹歸返]
◆隔離
◆下凡與啟蒙
◆歸返
■文本簡介：
＜原鄉人＞是作者鍾理和的一篇短文，敘述著小時候與成長過程中接觸及感受到的人際關係，在文章中作了一番深刻的盤點與描述。
這些人有原鄉人/福佬人/日本人，其中尤以原鄉人刻畫的最為細膩與鮮明，鮮明到讓他想要歸返到這個心中與週遭人談論的原鄉，於是乎展開了一場自我追尋的英雄旅程。
最終作者對原鄉及原鄉人的詮釋是『我不是愛國主義者，但是，原鄉人的血，必須流返原鄉，才會停止沸騰！』
■影本簡介：
導演李行拍攝的是作家鍾理和的一生，從鍾理和與妻子鍾平妹因舊俗[同姓不婚]而只好離開故鄉，投奔原鄉東北。後因二戰滯留東北，最終仍歸返台灣。
鍾理和1915年出生，直到1960年過世，在短暫的46個年頭中，影本圍繞夫妻二人，有幾個起伏轉折之處。
一是在東北時，因家計困頓從事司機一職，而不自覺地表露出國族情結，致使他堅定的重返寫作的本職。
二是妻子平妹因支持丈夫的抉擇，而挑起家中重擔，顯示客家婦女硬頸的精神，即使鍾理和身染重病，仍無怨無悔的支撐起這個家。
三是鍾理和與次子笠民間的短暫互動，終因喪子之痛讓他對老么衍生出溺愛的補償心裡。
四是展現出作家寧折不屈的堅毅性質，最終倒在寫作的血泊中。
Q1：《原鄉人》文本的理解模式？自我追尋/移動中的存在
·
歷史學的角度
· 文學/編劇的角度
Q2：《原鄉人》影本的理解模式？英雄旅程→喬瑟夫‧坎伯/當代神話學大師
- 令人難忘的不是追尋過程的痛苦，而是獲得啟悟時的狂喜──坎伯
- 創作是英雄之旅的歷練/故事是集體智慧的溝通與傳遞→談＜復活＞。
Q3：台灣人的心靈原鄉？
- 台灣是移民社會？每個人的心中都有一個原鄉？
- 文化的/歷史的/血緣的/地域的
Q4：民族意識與自我價值的認同？
- 從清代的械鬥看原鄉再現與認同歧異？
- [原鄉]的情結？魅惑？
最後～與同學們進行交流互動！
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